近日，佛猴子布中小学秋假安排后，有家长以“孩子放假家长无假带娃”“孩子应专注学习”为由投诉“取消秋假”，激发烧议。而事实上，诠释部门和学校已明确给出免费留校托管、学校组织校外实践、家长自行带娃三项处分方法，作念好了兜底有缠绵。有跨越3000所中小学的广州，秋假“遇冷”，广州市诠释局暗示限制10月15日仅7所学校进行了秋假备案。一项适合诠释方法和法例的措施，为何有解之题仍陷困局？

佛山：政策有兜底却仍遭家长投诉

日前《佛山市诠释局对于开展中小学春秋假试点责任的奉告》（以下简称《奉告》）明确，2025-2026学年将在全市义务诠释阶段学校进行春秋假试点。秋假安排在11月12日-14日，共三天；春假安排在“五一”假期前后，共两天。

《奉告》强调，春秋假使用学校灵活时候安排，不占用学校新讲课时候和温习查考时候，不进行调休补课。春秋假放假时代，从严限度书面功课总量，尽量少叮嘱或不叮嘱书面功课，荧惑携带学生哄骗假期参与社会实践。

佛山并莫得把春秋假当成诠释一个部门的事情，而注释到了全社会的统筹互助。

对于家长的责任单元，《奉告》要求“严格落实带薪年放假轨制，将带薪年放假实践情况当作工会珍视员工职权的进攻内容。”

对于其他社会资源，要求“勤勉免费通达博物馆、少年宫、科技馆、社区功能形式及要领等各样社会资源，简短学生在春秋假时代进行社会实践。”

对于家长，建议：“加强家庭诠释，匡助家长缔造科学的育东谈主瞻念，携带家长哄骗春秋假随同孩子亲近天然、增长见地，恍悟山川秀逸，感受风土情面，家校社联动促进孩子德智体好意思劳全面发展。”

对于全社会，要求“培育想想意识，高度爱重中小学春秋假试点责任，全力统筹各部门各方面的资源，充分转念家庭、社会、学校等各方面的力量，围绕有用哄骗春秋假假期，调动责任举措，努力将春秋假假期打形成促进学生全面成长的‘黄金期’”。

但是，天然“政策有解”，但依然面对家长“投诉困局”。日前，有家长向佛山市诠释局建议书面投诉，中枢诉求是两点：一是认为一朝放秋假一定会濒临“照顾难”的问题，二是认为会影响孩子的学习，“学习即是学习，搞那么多破假干什么”。投诉言语瞻念，不仅要求取消秋假，还痛骂有计划部门和官员。

记者从佛山市多所中小学校了解到，春秋假提供3种有缠绵供家长选拔：一是学校调处组织校外实践步履，让假期成为孩子拓展视线、实践学习的平台；二是家长自主安排带娃旅游；三是不进入学校校外研学、家长也没空带娃的，提供校内托管。

家长：大多不嘉赞投诉

羊城晚报记者采访家长发现，大无数家长并不嘉赞投诉意见。

两个孩子的家长陈女士暗示：“我是不赞成投诉的，想趁淡季带他们去旅游。东谈主少、不加价、天气也好，不香吗？”

家长林先生说:“报名了学校组织的3天2晚的研学，其实放那么几天假也不会影响学习。”

有的家长挂念：“学校的研学笃定得收费，家长不想或无力缴费进入学校调处研学而留在学校托管的孩子，会不会心计受伤，以为别东谈主不错出去玩为什么我方不行？”

学生群体则基本“举双手双脚”嘉赞春秋假。月朔学生陈同学暗示：“奴隶上的好一又友通盘去游学，想想即是很爽气和难忘的资历，很期待。”有的孩子跟父母说，异日升学只想读有春秋假的学校。

众人：有理有据回答投诉 坚捏照章治教

对于家长的投诉，21世纪诠释盘考院院长熊丙奇暗示：一个政策有不开心见很平方，但个别家长的意见不行当成通盘家长的意见；对于投诉意见，政府部门有理有据有节回答即可；适合诠释方法和法例的诠释措施应强项、坚捏实践；一定要坚捏照章治教，诠释政策不行被反对意见或公论所裹带。

广州：中小学校操心多、反应少

广州市诠释局于本年6月27日发布的“2025学年校历”中明确：荧惑有要求的区团结识验探索建树中小学春秋假。广州市层面并莫得就春秋假出台专诚的政策性文献。

10月16日，广州市诠释局有计划责任暗示，经联系区全体议论、审核并报备市诠释局，现在广州市有个别学校已进行了秋假备案，其中黄埔区6所，花都区1所。具体的放假时候和安排由所在区或学校视情况制定。

《隽言诠释》探望发现，广州的中小学精深操心多、反应少。

一些校长暗示，莫得收到区诠释局对于春秋假的奉告，因此不知谈不错探索春秋假。更多的校长暗示，暂无春秋假安排，先踟蹰其他学校若何作念。

“放几天？去那儿？师生安全若何保险？用度若何收，会不会有违法风险？家长意见？都需要考量。是以本年暂不计议，先望望有莫得更进一步的明确政策，也踟蹰一下其他学校若何作念。”一位校长告诉记者。

据了解，9月开学后不时有一些学校开了家长会与家长协商秋假安排，家长方面大多暗示赞成，但上司管理部门操心较多，怕“当露面鸟”，要修业校“低调，踟蹰”。

本年3月26日，广州市黄埔区玉岩中学成为全市首个放春假的学校，310名月朔学生放了5天春假。珠玉在前，因此黄埔区比拟多学校反应春秋假，但也主要连结在中学，相当小学。一位小学校长暗示：“小学孩子年齿比拟小，带出去的安全保险压力比拟大。”

广州市诠释局暗示，广州市对于中小学建树春秋假捏审慎和通达的气派。现在，广州市并未在全市层面调处强制或庸俗延伸春秋假轨制，也未明确暗示荧惑或反对，而是强调不搞“一刀切”，赞成各区、各学段凭证本人实验情况因地制宜进行探索。

浙江：全省延伸中小学春秋假轨制 杭州已实行20多年

10月11日，记者从诠释部门证明，浙江11个地级市已全部发布延伸中小学春秋假轨制的有计划文献，标记着浙江成为寰宇首个在全省限度内鞭策中小学春秋假轨制的省份。

早在2004年，杭州就出台了《调理中小学假期和作息时候的意见》，成为浙江最早实施春秋假轨制的城市。随后，各地市凭证具体要求和情况，也先后出台了有计划实施目的，并在不休听取各方意见的基础上，调理完善有计划举措。

时候上，春假一般安排在4月底，与“五一”假期连休；秋假则安排在9月底与国庆假期衔尾或11月中下旬与周末链接。计议到有一些“双员工”家庭可能莫得目的照拂孩子，本年春假运转，杭州等地又鞭策学校托管做事，开展文化体育、信息科技、社会实践等方面的步履。

浙江省诠释厅基教处有计划认真东谈主暗示，浙江中小学春秋假不仅有十余个部门合股保险延伸，且尊重区域各异和学段各异，由各市、县（市、区）团结区域实验，因地制宜、弹性安排有缠绵。

建议：四大措馈送力春秋假

21世纪诠释盘考院院长熊丙奇暗示，浙江杭州是国内最早实施中小学春秋假轨制的城市，从2004年起运转启动到全省都延伸中小学春秋假，标明中小学春秋假轨制不错复制、延伸，同期，寰宇各地不错因地制宜，吸收稳妥当地的春秋假放假时候与方式。

熊丙奇建议四点建议：

一是中小学放春秋假，要至少在地级市限度内调处动掸。不行由学校好像某个县自主探索。放春秋假，波及放寒暑假时候的调理与涵养日期的安排，由学校自主调理，涵养安排与其他学校不同步，这很难操作。也会遭到家长的质疑，其他学校不放春秋假，本校放春秋假，会不会影响到学习，影响中考竞争。因为中考雷同在地级市限度内进行招生，是地级市限度内考生的竞争。此前，有场合诠释部门吸收由学校自主苦求放春秋假的方式，鞭策放春秋假，但苦求的学校寥寥。

二是吞并省内不同地级市放春秋假，可探索错峰放假。全省中小学生放春秋假，要是连结在吞并时段，很可能会形成省内游的拥挤，会影响到学生放假的质地。

三是春秋假不行“一放了之”，诠释部门、学校要听取家长意见，提供万般化的春秋假放假做事。

四是延伸中小学生春秋假轨制，应和延伸员工带薪放假轨制联动。诠释部门、文旅部门还要和东谈主社部门通盘，共同鞭策当地落实员工带薪放假轨制，让中小学生家长能凭证春秋假安排带薪年放假。

【隽言明察】有解之题为何仍成困局？

本年9月，商务部等9部门印发《对于扩大做事浮滥的多少政策措施》，其中对于中小学春秋假的表述，激发庸俗温雅，寰宇多地探索实施中小学春秋假。现在看来，除了杭州这种资历20多年的先行先试“民风成天然”的城市，在其他地区激发不小热议。

春秋假有全面的兜底保险，却仍出现“有解仍投诉”表象，为什么？若何办？

诠释生态恶化的“负债”

“主张孩子应专注学习”的背后，暴涌现部分家长将诠释窄化为常识注释、将假期等同于学业停滞的理解偏差。这种瞻念念残忍了社会实践、天然体验对培养完好东谈主格的不可替代价值，折射出功利诠释瞻念对家长群体的深度管制。

但是，“有解仍投诉”也深头绪地表示了诠释治理中恒久蚁合的信任赤字与旅途依赖。家长的反对声息，名义上源于现实逆境与诠释理念的各异，但其背后，是恒久以来诠释生态恶化所种下的苦果。政府部门对违法办学、尤其是对“掐尖”招生、超前涵养等步履事实上的监管不力甚而放肆，糟蹋了诠释的平正次第与良性竞争环境，“鸡娃”与“内卷”成为家长的被动选拔。

当统统诠释体系都在向“分数”看都时，任何可能“逗留”学习时候的安排，都会震撼家长明锐的神经。他们并非不睬解修养诠释与假期调度的价值，而是在谬妄的竞争压力下，不敢让孩子“掉队”。这种心态的失衡，根源在于诠释生态的失序。

佛山秋假风云是一面镜子，照见了现时诠释改良的复杂性与缺乏性。它教唆咱们，设立被糟蹋的诠释生态、重建公众对诠释改良的信任，是一项系统工程，在彼端“欠的债”可影响此端的“公信力”。

坚捏策略定力 优化配套措施

此外，照章办学的主体职守不应因“投诉”压力而拒接。建树秋假，是解雇诠释方法，为学生提供张弛有度的成漫空间的科学尝试。诠释部门当作政策制定者与监督者，其职责是确保政策的科学性与正当性，并提供必要的全球做事赞成，如本次推出的托管做事。

诠释政策必须卓绝公论的裹带，谨守育东谈主的初心。“会哭的孩子有奶吃”不应成为全球政策的决策逻辑。政府本人必须警惕被短期、嘈杂的公论所打单。诠释是一项专科性强、周期长的做事，其政策制定需要的是远见、定力与科学精神，而非对反对声息的粗造投合。

本次秋假政策所附带的处分有缠绵，仍是体现了对家长实验艰难的矜恤。政府的职守在于坚捏标的，并捏续优化配套措施。诠释独揽部门既需要倾听民心、完善做事，更必须具备策略定力，携带社会感性想考诠释的本体。

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